Книжный каталог

Громова О. Домашние животные!

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Громова О. Домашние животные! Громова О. Домашние животные! 82 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Громова О. Дикие животные Громова О. Дикие животные 89 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Корнеева О. Домашние животные Корнеева О. Домашние животные 18 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Балуева О. Домашние животные. Энциклопедия Балуева О. Домашние животные. Энциклопедия 79 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Корнеева О. Домашние животные Корнеева О. Домашние животные 141 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Кузнецова О. Домашние животные. Книжка с окошками Кузнецова О. Домашние животные. Книжка с окошками 134 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Набор фигурок ОГОНЕК Домашние животные Набор фигурок ОГОНЕК Домашние животные 550 р. svyaznoy.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Громова О. Домашние животные!

О. Е. Громова Домашние животные!

уточнить цену на сайте интернет магазина

Купить О. Е. Громова Домашние животные! в интернет магазинах по следующим ценам Цена в рублях Описание товара

В чем развивающий эффект - это без преувеличения ПЕРВЫЕ книжки малыша. Сейчас ему доступны отдельные простые слова и звукоподражания. Наша задача - активизировать их использование и закрепить осознанное самостоятельное употребление в правильном смысловом контексте. При этом желательно расширить круг использованных слов, внося наряду со звукоподражаниями их "взрослое"звучание: БАХ - упала; ПИ - пищит, ТУК - стучит и т.д. Особенно важно понимать, что дети разные, а текст один. Прислушивайтесь.. посмотреть полное описание о О. Е. Громова Домашние животные!

Характеристики Рекомендуем также следующие похожие товары на О. Е. Громова Домашние животные! О. Е. Громова, Г. Н. Соломатина, А. Ю. Кабушко Занятия по развитию речи детей 3-4 лет

В книге представлены конспекты логопедических занятий по развитию речи детей 3-4 лет с речевыми нарушениями для проведения в условиях детских садов.

О. Е. Громова Зайка в цирке. Развитие речи. Для детей 2-4 лет

Посещение цирка связано для любого ребенка с целым букетом новых впечатлений и эмоций. Однако чтобы эти впечатления действительно обогатили личный опыт вашего..

О. Е. Громова Логопедическое лото. Учим звук [ж] (набор из 120 карточек)

Изобразительный материал каждой игры можно использовать как на индивидуальных занятиях с ребенком, так и при работе с несколькими детьми одновременно, причем..

О. Е. Громова Дикие животные

Это без преувеличения ПЕРВЫЕ книжки малыша. Сейчас ему доступны отдельные простые слова и звукоподражания. Наша задача - активизировать их использование и..

О. Е. Громова Логопедическое лото. Учим звуки [л] - [л'']

Изобразительный материал каждой игры можно использовать как на индивидуальных занятиях с ребенком, так и при работе с несколькими детьми одновременно, причем..

О. А. Громова, Е. Л. Демидова Практический курс французского языка. Книга 2. Продвинутый этап

Учебник имеет ярко выраженную коммуникативную направленность и способствует закреплению и развитию навыков общения на французском языке. Специальная структура..

Источник:

antique.newbookshop.ru

Непосредственно образовательная деятельность с мультимедийным оборудованием с детьми старшего возраста по теме - Дикие и домашние животные

Непосредственно образовательная деятельность с мультимедийным оборудованием с детьми старшего возраста по теме "Дикие и домашние животные" Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: Уточнение и обогащение знаний детей о животных: выявление признаков отличия домашних животных от диких, знакомство с историей приручения домашних животных человеком, воспитание бережного отношения к природе.

I.Организационный момент. Дети берутся за руки, желают всем доброго утра. Работа с календарем.

II. На экране появляется Кот.

2 слайд. Говорит кот:

“Мяу, я кот, хожу, где вздумается, гуляю сам по себе. Я приглашаю вас прогуляться со мной и узнать кое-что новое и интересное про моих друзей, диких и домашних животных. И если вы будете внимательны, наблюдательны и сообразительны, то сможете разгадать секрет, чем же отличаются дикие животные от домашних”.

3 слайд. Перед нами лес. Какие животные живут в лесу? (Животные появляются на слайде – дети называют их). Как называются эти животные? (Дикие).

4 слайд. А это уже деревня. Какие животные живут рядом с человеком, в доме, на ферме? (Животные появляются – дети называют). Как называются эти животные? (Домашние)

Но не всегда они были домашними. Давным-давно, когда люди еще жили в пещерах, все животные были дикими. Давайте перенесемся в те далекие времена.

5 слайд. Фрагмент1 из мультфильма “Кот, который гуляет сам по себе”

6 слайд. Подумайте, как же случилось, что дикие животные стали домашними? (их приручили). Как можно приручить животных? (варианты ответов детей). Как вы думаете, кого первого приручил человек? Давайте снова перенесемся в те стародавние времена.

7 слайд. Фрагмент2.Приручение собаки.

8 слайд.

  1. Как человек приручил собаку? (с помощью еды)
  2. Что делает человек для собаки? (кормит, строит жилище, ухаживает)
  3. Что собака делает для человека? (охраняет, помогает охотиться, играет)
  4. Как вы думаете, кто придет следующим к человеку? Давайте посмотрим

9 слайд. Фрагмент 3. Приручение коня

10 слайд. Зачем человек приручил коня? Чем конь помогает человеку? Что делает человек для лошадей? (ответы детей)

11 слайд. Фрагмент 4. Приручение коровы.

12 слайд. Чем корова помогает человеку? А он ей?

13 слайд. Физкультминутка на ковре. Подул ветер, дети “разлетелись” по ковру.

дикое животное на месте замри” (Затем – домашнее).

Воспитатель старается отгадать, какое животное изображает ребенок.

Воспитатель: “Вы помните, что кот задал нам задачу, узнать, чем дикие животные отличаются от домашних. Может быть, вы уже разгадали этот секрет? (варианты ответов) Давайте вместе посмотрим и подумаем”.

14 слайд. Отличие первое. Питание.

  • Рассмотреть, кто и как добывает пищу. Что любит есть белочка? (орехи, грибы). Кто кормит белок? (находят еду сами).
  • Что ест медведь? (рыбу, ягоды, )А кто кормит медведя?

Лиса и волк тоже сами охотятся. Делаем вывод:

Дикие животные добывают пищу сами.

  • Что едят домашние животные? (ответы детей). Где они берут еду? - домашних животных кормят люди.

15 слайд. Отличие второе. Жилища.

  • Где живет белка? (в дупле) Дупло чье? (беличье).
  • Как называется жилище лисы? Нора чья? (лисья нора).
  • Это чья нора? – волчья нора.
  • Это чье жилище? Как оно называется? (медвежья берлога).
  • Кто строит для лисы нору, для медведя берлогу и т. д.? Дикие животные сами строят себе жилища.
  • Назовите жилища домашних животных (собачья будка, коровник, конюшня)

Домашним животным жилища строят люди.

16 слайд Отличие третье. Отношения с человеком

Человек заботится о домашних животных: он их кормит, поит, чистит, купает, пасет, доит, стрижет. А животные дают человеку молоко, мясо, шерсть, охраняют его, возят и т.д. Человек заботится о домашних животных, а они помогают человеку.

17 слайд. Дикие звери могут быть опасны для людей. Когда они голодны, они нападают на домашний скот и даже могут напасть на людей. Однако просто так они не нападают. Обычно дикие животные опасаются человека и стараются не сталкиваться с ним.

18 слайд. Люди вырубают леса, загрязняют их, очень часто по вине людей в лесах возникают пожары, браконьеры уничтожают много животных. В результате диким животным негде строить свои жилища, выводить потомство, добывать еду, поэтому все чаще звери подходят близко к человеческому жилью.

19 слайд. Люди все чаще стали задумываться о том, как помочь выжить диким животным. В некоторых местах стали создавать заповедники (Заповедники - это такие места, где запрещены всякие виды человеческой деятельности), в суровые зимы, когда диким животным особенно трудно, лесники их подкармливают. Существует даже всемирная организация, которая заботится о защите дикой природы – Гринпис. Есть и особый день – всемирный день защиты животных. Если люди будут беречь природу, не мешать жизни зверей, то и они будут жить с нами, как добрые соседи.

20 слайд. Кот. “Вот и снова я с вами. Что же нового вы смогли сегодня узнать? А сумели ли вы узнать, чем отличаются дикие животные от домашних? Сейчас проверим”.

Высказывания детей о том, что они узнали.

Воспитатель: А теперь давайте назовем три самых главных отличия диких животных от домашних.

1. Питание. Дикие животные добывают пищу сами, а домашних кормят люди

2. Жилища. Дикие животные строят жилища сами, а домашним строит человек

3. Отношения с человеком. Человек заботится о домашних животных, а они приносят ему пользу. Дикие животные могут быть опасны для человека. Человек не должен мешать жизни диких животных. Люди должны взять их под свою защиту.

21 слайд. Молодцы!

После этого детям предлагается создать коллективный коллаж “Дикие и домашние животные”.

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ №ФС77-69741 от 5 мая 2017 г.

Источник:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Домашние животные! Детям от 1-го года Громова Ольга Евгеньевна скачать в формате fb2, txt, pdf, mobi lrf

Домашние животные! Детям от 1-го года Громова Ольга Евгеньевна

Книги для детей. Сейчас ему доступны отдельные простые слова и звукоподражания. Особенно важно понимать, что дети разные, а текст один? Это без преувеличения ПЕРВЫЕ книжки малыша. Прислушивайтесь к ребенку, вовремя вворачивайте свои слова и комментарии, помогающие малышу быть восприимчивым.Издание развивающего обучения для детей до 3-х лет. При этом желательно расширить круг использованных слов, внося наряду со звукоподражаниями их взрослое звучание: БАХ - упала- ПИ - пищит, ТУК - стучит и т.д. Наша задача - активизировать их использование и закрепить осознанное самостоятельное употребление в правильном смысловом контексте.

Похожие файлы

Это книжка для мам и пап. Сборник составили произведения, способные увлечь даже кроху в пеленках. Эти стихи.

Джек Лондон - выдающийся американский писатель, прошедший сложный и противоречивый творческий путь. Еще при жизни ему было.

В четырнадцатом веке в Европе свирепствовала бубонная чума, не щадившая ни королей, ни нищих. Но уже тогда существовало.

Борис Носик известен как биограф Ахматовой, Модильяни, Набокова, Швейцера, как автор популярных книг и телевизионных.

Комментарии

Тогда Верховное ко-мандование двигало на оборону Москвы последние силы, снаряды училища и Академии, милицию и всё, что могли сражаться.

Источник:

www.25boks.ru

Дидактический материал к лексической теме: Домашние животные, Социальная сеть работников образования

Дидактический материал к лексической теме: "Домашние животные"

В учебно - методическом комплекте представлены дидактические и подвижные игры, стихи и загадки, упражнения (задания) и конспекты НОД (занятий) на каждый день по лексической теме "ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ", направленные на развитие речи детей дошкольного возраста. Дидактический материал включает не только задания на формирование лексико - грамматического строя, связной речи,развитие физиологического и речевого дыхания, голоса; но и упражнения на развитие двигательной сферы детей (мелкой моторики, координации речи сдвижением, графо - моторных навыков), их внимания, мышления, памяти, фонетического восприятия. Задания подобраны в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС.

Цель данного учебно - методического комплекта - помочь студентам в планировании и организации воспитательно - образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Дидактический материал может быть полезен воспитателям, тифлопедагогам, логопедам и родителям, стремящихся к всестороннему развитию своих детей.

Работая над учебно - методическим комплектом, был использован материал,представленный в книгах и пособиях Л.Н.Арефьевой, И. Веселовой, О.Е. Громовой Н.В.Нищевой, Е.М. Скрябиной, Г.Н.Соломатиной и других, а также собственные методические разработки.

Конспекты занятий по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста для про­ведения в условиях детских садов, яслей-садов, домов ребенка и детских домов.

Приблизительный пассивный и активный словарь: кошка, кот, котенок, усы, лапа, морда, хвост, уши, шерсть, царапать, лакать, облизывать, гладить, ходить, бегать, мяукать, мурлыкать, ши­петь, ловить, пушистый, гладкий, мягкий, теплый, длинный, кра­сивый, ласковый.

Цель: уточнение характерных признаков внешнего вида кошки, активизация соответствующей лексики, согласование существитель­ных с глаголами настоящего времени.

Оборудование: крупные фотографии домашних кошек, шапочки кошки и мышек.

Дети должны отгадать загадку.

Нет моей походки тише,

И меня боятся мыши. (Кошка.)

2. Рассматривание крупной фотографии домашней кошки (мож­но из настенного календаря).

Сначала педагог рассказывает детям о кошке, ее внешних при­знаках, а затем задает вопросы.

Какие части тела есть у кошки? У кошки уши — большие или маленькие? Какой у кошки хвост — длинный или ко­роткий? Какого цвета у кошки шерсть? Все кошки такого цвета или нет? Какие у кошки лапки? Зачем кошке на лап­ках коготки?

Затем детям показывается фотография другой кошки. Ее изобра­жение анализируется так же как и предыдущее изображение.

После рассматривания изображений обеих кошек, описания их вне­шних признаков, действий педагог рассказывает о том, как передвига­ются кошки по дому, чем питаются, описывает состав кошачьей семьи (кот, кошка, котята). Подчеркивает, что кошки чаще всего живут в доме, человек заботится о них (кормит, поит, чешет, гладит). Поэтому кошек называют домашними животными. Задает детям вопросы.

Как человек заботится о кошке? Как передвигается кош­ка? Какие звуки издает кошка?

3. Подвижная игра «Кошки-мышки».

Игра начинается с выбора водящего — «кота». Остальные дети — «мышки». Педагог читает текст потешки:

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

«Мышки» водят хоровод, на середине круга «спит кот». Как только «кот проснулся» (по сигналу педагога ), «мышки» разбегаются в разные стороны, а «кот» пытается их догнать. Участник игры, кото­рого коснулись рукой, становится «котом», и игра продолжается.

О ком мы сегодня говорили? У кого дома живут кошки?

Цель: закрепление характерных признаков внешнего вида кошки, закрепление понятий «один» — «много», употребление уменьшительно-ласкательной формы существительных (кошечка, кисонька, котенок, котеночек).

Оборудование: 3-4 игрушечные кошки из разного материала.

1. Оргмомент. Педагог читает потешку.

Тише, мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу. Почему мыши так боятся кошки?

2. Рассматривание игрушечных кошек по следующему плану:

а) называть предмет (это кошка);

б) внешний вид кошек (у всех кошек маленькие ушки, длин­ный пушистый хвост, различная окраска, на лапках есть коготки);

в) это игрушка (с ней можно играть: кормить, катать, гулять и т.д.);

г) сколько кошек на столе? (одна) . а теперь? (много);

д) как можно назвать ласково кошку и ее котенка? (кошечка, кисонька, котеночек).

е) показать, как кошка мяукает, мурлыкает, шипит?

3. Чтение потешки «Котик».

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Глаза смелые, Зубки белые.

После чтения потешки педагог проводит беседу по ее содержанию. О ком эта потешка? Какая шубка у котика? Какие у ко­тика усы? Какие у котика глаза? Какие у котика зубки?

Педагог вторично читает потешку, делая паузы, чтобы дети до­говаривали фразу.

Мы сегодня говорили о настоящей кошке или об игру­шечной?

Занятие 3. Тема «Неизвестный зверь»

Цель: формирование умения вслушиваться в содержание прозаиче­ского текста, понимать его; обучение однословным ответам на вопросы. Оборудование: картинка с изображением кошки.

Детям показывается картинка с изображением кошки. Они дол­жны назвать характерные признаки кошки.

2. Чтение текста о неизвестном звере.

Педагог сообщает детям, что сегодня расскажет им об одном звере. Дети должны догадаться, о каком звере идет речь.

Он живет в доме. Он усатый, пушистый, ловкий. У него мягкая красивая шерсть и острые зубы и когти. Он лазает по всей квартире. Где он живет, там никогда не бывает мы­шей, потому что мыши его очень боятся. Он может напасть даже на птичку, если она сядет на подоконник. Кто дога­дался, про какого зверя я рассказала?

Педагог хвалит детей, которые самостоятельно догадались о том, как зовут неизвестного зверя.

3. Беседа по содержанию рассказа педагога и уточнение знаний о кошке, полученных на предыдущих занятиях.

Как вы догадались, что мы прочитали рассказ о кошке? Где живет кошка? Какую шубку носит кошка? Кто боится кошки?

4. Дидактическая игра «Так бывает или нет».

Детям задаются вопросы, на которые они должны ответить сло­вами «да» или «нет».

Есть кошки хвостик? Есть у кошки ручки? Есть у кошки лапки? Есть у кошки рожки? и т.д.

О ком мы сегодня говорили? Почему кошку называют домашним животным?

Приблизительный пассивный и активный словарь: собака, пес, щенок, лапы, морда, усы, хвост, пасть, конура, вилять, лаять, гавкать, скулить, лакать, грызть, кусаться, защищать, охранять, лизать, добрая, злая, послушная.

Цель: уточнение характерных признаков внешнего вида собаки, активизация соответствующей лексики, обучение однословным от­ветам на вопросы.

Оборудование: крупные фотографии собак.

Поднимите руку те, у кого дома живет собака. Как зовут твою собаку?

2. Рассматривание крупной фотографии собаки (можно из на­стенного календаря).

Сначала педагог рассказывает детям о собаке, ее внешних при­знаках, затем задает вопросы типа: «Какие части тела есть у соба­ки?» Остальные вопросы формулируются в зависимости от породы собаки. Затем детям показывается фотография собаки другой поро­ды. Ее изображение также анализируется с помощью вопросов.

После рассматривания фотографий обеих собак, описания их внешних признаков педагог говорит о том, что собаки бывают очень разные по внешним признакам, но у них есть и много общего. Далее рассказывает, как передвигаются собаки, чем питаются, описывает состав собачьей семьи (пес, собака, щенята). Подчеркивает, что со­баки живут в доме или на улице в конуре, человек заботится о собаке (кормит, поит, чешет, гладит), а собака помогает человеку (охраняет дом, защищает хозяина — эти функции выполняют даже самые маленькие собаки), поэтому собак называют домашними жи­вотными.

3. Чтение рассказа Л.Н. Толстого.

Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос, Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаза, Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой.

4. Беседа по содержанию рассказа.

Кто такая Жучка? Из-за чего стали драться кошка и Жуч­ка? Кто прекратил их драку? Кошки и собаки живут друж­но или нет? Куда кошка обычно убегает от собаки?

О ком мы сегодня говорили? Собака домашнее живот­ное или нет?

Цель: закрепление характерных признаков внешнего вида соба­ки, употребление уменьшительно-ласкательной формы существи­тельных (собачка, песик, щеночек).

Оборудование: 3—4 игрушечные собаки из разного материала.

Детям предлагается отгадать загадку.

На чужих он звонко лает

И хозяйку охраняет. (Пес.)

2. Рассматривание игрушечных собак по следующему плану:

а) называть предмет (это собака);

б) внешний вид собаки;

в) это игрушка (с ней можно играть: кормить, катать, гулять и т.д.);

г) сколько собак на столе? (одна) . а теперь? (много);

д) как можно назвать ласково собаку и ее щенка? (собачка, песик, щеночек).

е) показать, как собака лает, рычит, скулит?

3. Дидактическая игра «Кто где спрятался?»

Игра проводится с игрушечными собаками. Один ребенок выби­рает игрушку по описанию и прячет ее в групповой комнате. Педа­гог комментирует все действия ребенка. Потом он задает вопрос: «Куда Саша спрятал собачку?» Правильно ответивший ребенок по­лучает возможность спрятать следующую игрушку.

Мы сегодня говорили о настоящей собаке или об игру­шечной?

Занятие 3. Тема «Кто сказал "мяу"?» (по рассказу В. Сутеева)

Цель: формирование умения вслушиваться в содержание проза­ического текста, понимать его; обучение односложным ответам на вопросы.

Оборудование: картинка с изображением собаки, иллюстрации к рассказу В. Сутеева «Кто сказал "мяу"?»

Педагог показывает картинку и предлагает детям назвать харак­терные признаки собаки.

2. Чтение отрывка из рассказа В. Сутеева «Кто сказал "мяу"?». Одновременно с чтением педагог показывает детям несколько иллюстраций, соответствующих адаптированному варианту текста.

Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг. он услы­шал. — Мяу!

«Это. мне приснилось», — подумал он, и тут кто-то опять сказал: — Мяу! Вскочил Щенок, обежал всю комнату. Влез на подоконник, увидел — . во дворе гуляет Петух.

— Это ты сказал: — Мяу.

— Нет, я говорю. Ку-ка-ре-ку!

Вдруг около собачьей конуры кто-то громко сказал: — Мяу! . «Вот он! — сказал себе щенок. — Сейчас я его пой­маю. »

Навстречу ему выскочил огромный лохматый Пес.

— Это вы сказали. «мяу»? — прошептал щенок, поджи­мая хвостик.

— Я?! Ты смеешься, Щенок.

Пошел Щенок домой. Грустный, улегся он на коврик. — И вдруг услышал: — Мяу. — Он вскочил — на подоконнике сидела пушистая, полосатая.

3. Беседа по содержанию рассказа и уточнение знаний о собаке и кошке, полученных на предыдущих занятиях.

Как вы догадались, что на подоконнике сидела кошка? Щенок был большой или маленький? Кого Щенок встретил во дворе? Как кричал Петух? Как рычал Пес? Почему Ще­нок поджал хвостик, когда Пес зарычал? Где была кошка?

4. Дидактическая игра «Так бывает или нет».

Детям задаются вопросы, на которые они должны ответить сло­вами «да» или «нет».

Кошка лакает молоко? Собака лакает молоко? Собака гры­зет кость? Собака боится кошку? Кошка боится собаку? и т.д.

Кто внимательно слушал, тот ответит одним словом на мои вопросы: «Кто охраняет дом (защищает хозяина)? Кто ловит мышей?»

Приблизительный пассивный и активный словарь: корова, рога, хвост, кисточка, шкура, копыта, телятник, стадо, пастух, молоко, мычит, бодается, щиплет, пасет, рогатый, гладкий, длинный.

Занятие 1 . Тема «Корова с теленком»

Цель: знакомство с характерными признаками внешнего вида коровы, частями ее тела; обучение ответам на вопросы простым предложением.

Оборудование: картина «Корова с теленком», дудочка.

Детям предлагается отгадать загадку. Полем идет, Травку жует, Деткам молоко дает. Мычит: «Му-му-му». Кто это? Не пойму. (Корова.)

2. Рассматривание картины «Корова с теленком».

Педагог рассказывает детям о корове, ее внешних признаках, что у коровы есть рога, она бодается, хвост длинный, а на конце — кисточка, на ногах — копыта. Затем задает детям вопросы.

Какие части тела есть у коровы? Что у коровы на голове? Зачем корове рога? Какой у коровы хвост — длинный или короткий? Что у коровы на конце хвоста? Что у коровы на ногах? Какая у коровы шкура — гладкая или пушистая? Что ест корова? Как называется детеныш коровы?

Педагог обращает внимание детей на изображение теленка, срав­нивает корову с теленком. Затем называет действия, которые может выполнять корова (умеет ходить, бегать, лежать, мычать), говорит об особенностях ее питания (ест сено и щиплет траву), о пользе, которую приносит корова (дает молоко, мы любим пить молоко, оно вкусное, белое), сообщает, что много коров — это стадо.

В заключение делает обобщение: корова — домашнее животное, она живет рядом с человеком, человек заботится о корове.

3. Подвижная игра «Я по лугу хожу».

Один ребенок — «пастушок», у него дудочка; остальные дети — «коровы» (гуляют, щиплют травку). Педагог читает потешку «Я по лугу хожу». При этом дети выполняют соответствующие действия.

Я по лугу хожу И коров не нахожу. Ну куда же мне идти, Где коровушек найти? Надо дудочку достать И на дудочке сыграть. Все услышат, прибегут И со мной домой пойдут.

О каком животном мы сегодня говорили? Корова до­машнее животное или дикое?

Занятие 2 . Тема «Игрушечная корова»

Цель: закрепление характерных внешних признаков коровы, со­ставление короткого рассказа-описания.

Оборудование: пластмассовые, деревянные, тканевые, глиняные игрушки (коровы) разных размеров.

Кто дает людям молоко? Как корова мычит?

2. Рассматривание игрушек и составление рассказа-описания по следующему плану:

а) это игрушка, с которой можно играть, гулять, ее можно кормить, за ней можно ухаживать и т.д.;

б) внешний вид коровы: есть рога, длинный хвост, на конце хвоста — кисточка.

в) какую пользу приносит корова людям;

г) из чего сделана игрушечная корова: из дерева, глины, меха, пластмассы.

3. Дидактическая игра «Бывает — не бывает».

Педагог задает детям вопросы. Дети отвечают «да» или «нет».

Есть у коровы рожки? Есть у коровы клыки? Есть у ко­ровы копыта? Есть у коровы когти?

О ком мы сегодня беседовали? Какое корова животное?

Занятие 3. Тема «Пастух и корова»

Цель: развитие понимания текста потешки, умения отвечать на вопросы по содержанию.

Оборудование: фланелеграф; картинки с изображением несколь­ких коров, пастушка; маски коров; рожок.

Детям показывается картинка с изображением коровы и предла­гается отгадать загадку.

Голодная — мычит, Сытая — жует.

Всем детям молоко дает. (Корова.)

2. Чтение потешки.

Рано-рано поутру Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» А коровки в лад ему Затянули: «Му-му-му!» Ты, коровушка, ступай, В чистом поле погуляй. А вернешься вечерком — Нас напоишь молочком.

3. Беседа по содержанию.

Тот, кто слушал стихотворение внимательно, понял, что коровы пасутся на лугу не одни — их пасет пастух. Пастух защищает коров от нападения диких животных. Кто может напасть на корову? Лиса слишком маленькая, чтобы на­пасть на корову. На корову может напасть волк, реже — медведь. Коровы пасутся обычно не поодиночке, а все вме­сте. Много пасущихся коров — это стадо. (Выставляет на фланелеграф по одной фигурке.) Вот корова, еще корова, еще корова, много коров — целое стадо. Стадо пасет пастух. Он играет на рожке. Покажите, как играет пастух на рожке.

Детям надеваются маски. Педагог читает текст потешки. Один ребенок играет на рожке. Под звуки рожка остальные дети выпол­няют действия, соответствующие содержанию потешки.

Кем вы сейчас были? Кто был пастушком? Что делал пастушок?

Приблизительный пассивный и активный словарь: лошадь, копы­та, грива, морда, хвост, седло, жеребенок, конюшня, конюх, на­ездник, встряхивать, скакать, цокать, ржать, быстрый, стреми­тельный.

Занятие 1 . Тема «Лошадь с Жеребенком»

Цель: уточнение знаний о внешних признаках лошади, закрепле­ние понятий «большой» — «маленький», употребление уменьши­тельно-ласкательной формы существительных.

Оборудование: картина «Лошадь с жеребенком».

Детям предлагается отгадать загадку.

Она стройна и красива, У нее густая грива! Она копытами «цок-цок». Покатай меня, дружок! (Лошадь.)

2. Рассматривание картины «Лошадь с жеребенком». Педагог рассказывает детям о лошади и ее внешних признаках.

У лошади есть грива. Она красиво встряхивает гривой во время бега. Хвост длинный. На ногах, как и у коровы, ко­пыта. Лошадь — самое быстрое домашнее животное. Чело­веку ее не догнать. Люди давно научились ездить на лоша­ди и на ней могут уехать очень далеко. Человек, который ездит на лошади, называется наездником. Лошади не нуж­на дорога, она умеет прекрасно бежать по лесной тропин­ке, по поляне, может переплыть реку. Лошадь — крупное и красивое животное. Детеныша лошади называют жере­бенком.

После рассказа задает детям вопросы.

Какие части тела есть у лошади? Что это у коровы на голове? (Грива.) Какой у лошади хвост — длинный или ко­роткий? (Длинный.) Что это у лошади на ногах? (Копыта.) Какая у лошади шкура — гладкая или пушистая? Что ест лошадь? Как называются детеныши лошади?

Обращает внимание детей на изображение жеребенка. Сравнива­ет части тела лошади с частями тела жеребенка.

У лошади большая голова, а у жеребенка — маленькая головка. У лошади большой хвост, а у жеребенка — малень­кий хвостик.

Затем педагог называет действия, которые может выполнять ло­шадь: умеет ходить, скакать, лежать, ржать; говорит об особеннос­тях питания лошади: ест сено и щиплет траву. В заключение делает обобщение: лошадь — домашнее животное, она живет рядом с че­ловеком, человек заботится о лошади.

Дети делятся на пары. В каждой паре выбираются извозчик и лошадь. По сигналу «поехали» «извозчики» кричат: «Но!», а «ло­шадки» кричат: «Иго-го». По сигналу «быстро едут» все дети вме­сте произносят: «Цок-цок», а услышав сигнал «приехали», дети останавливаются. «Извозчики» кричат: «Тпру!», а «лошадки» кри­чат: «Иго-го».

О каком домашнем животном мы сегодня говорили?

Занятие 2. Тема «Игрушечная лошадь»

Цель: активизация словаря по теме; закрепление слов «гри­ва», «морда», «копыта»; составление короткого рассказа-описания.

Оборудование: игрушечные лошади, две круглые палочки и две тележки.

У какого домашнего животного красивая густая грива?

2. Рассматривание игрушечных лошадок и составление рассказа-описания по плану:

а) это игрушка, с которой можно играть, гулять, ее можно кормить, за ней можно ухаживать и т.д.

б) внешний вид лошади: есть грива, длинный хвост, на ногах — копыта.

в) какую пользу приносит лошадь людям (перевозит людей, грузы);

г) из чего сделана игрушечная лошадь: дерева, глины, меха, пластмассы.

В заключение педагог обобщает: это — игрушечная лошадь, а есть настоящие лошади, которые живут в конюшне; человек забо­тится о них, кормит сеном, поит водой; на лошади можно ездить верхом.

Где живут лошади? (В конюшне.) Кто о них заботится? (Человек.) Чем поят, кормят лошадей? (Водой, сеном.)

3. Игра малой подвижности «Мотальщики».

Для игры нужны две круглые палочки и две тележки, к кото­рым прикрепляются игрушечные лошади. Палочки и тележки со­единяют между собой отрезками шнура, длина которого зависит от площади помещения, где проводится игра. Двое играющих де­тей, усевшись на коврик рядом, берут в руки по палочке и по команде педагога начинают наматывать шнур на палочки. Каждый старается как можно быстрее приблизить к себе тележку. Побежда­ет тот, кто первым приблизит к себе тележку с игрушечной ло­шадкой. 4. Итог.

О какой лошадке мы сегодня говорили — об игрушечной или настоящей?

Цель: формирование умения отвечать на вопросы, заданные по содержанию стихотворения, словосочетанием в правильной грам­матической форме или полным предложением.

Оборудование: игрушечная лошадка-качалка.

От топота копыт пыль по полю летит. Кто скачет по полю?

2. Чтение стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку. »

Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

3. Беседа по содержанию стихотворения.

Чью лошадку любит мальчик? (Свою лошадку.) Что он причешет лошадке гладко? (Шерстку.) Что мальчик при­гладит лошадке гребешком? (Хвостик.) Куда он поедет верхом? (В гости.) Это настоящая лошадка или игрушеч­ная?

Ответ на последний вопрос каждый ребенок должен объяснить.

4. Совместное рассказывание стихотворения детьми.

Дети вместе с педагогом произносит слова стихотворение, одно­временно выполняя соответствующие действия.

5. Игра малой подвижности «Катание на лошадке». Дети по очереди «катаются» на игрушечной лошадке.

На какой лошадке маленький ребенок может кататься без помощи взрослых?

Дети должны усвоить: названия домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, свинья); из каких частей состоит их тело; чем они питаются; какую пользу приносят; различия между домашними и дикими животными.

«Кто это?» Логопед выставляет на наборное полотно по три картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей: «Кто это?» «Это животные?» «Где они живут?»

Это кошка, собака и лошадь. Это животные.

Это корова, свинья и кошка. Это животные.

Это лошадь, собака и корова. Это животные. И так далее.

«Дружит или не дружит ?» Усвоение различий между домашними и дикими животными.

Кошка дружит с лисой? (Нет, не дружит.)

Собака дружит с волком?

Корова дружит с медведем?

Лошадь дружит с зайчиком?

Свинья дружит с белочкой?

«Выбери картинку». Закрепление знаний детей по теме.

На столе лежат 8—10 картинок с изображением домашних и диких животных. Логопед называет три домашних животных, ребенок берет эти картинки и ставит их на наборное по­лотно, называя по порядку.

« Чем угостишь ?» Практическое употребление в речи категории творительного падежа.

На игровом поле лежат картинки с изображением домашних животных. Под каждой из них — картинки с угощением:

кошка — собака — корова — лошадь — свинья;

сыр — косточка — травка — овес — хлеб.

Кошку угощу сыром.

Собаку угощу косточкой.

Корову угощу травкой.

Лошадь угощу овсом.

Свинью угощу хлебом.

«На кого смотрели дети?» Развитие вербальной памяти. Практическое употребление в речи предлога на.

Логопед убирает картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей, на кого они смотрели?

Мы смотрели на кошку. Мы смотрели на собаку. Мы смотрели на корову. Мы смотрели на лошадь. Мы смотрели на свинью.

Чтение с выражением и заучивание потешки.

Ушли звери со двора,

Их хозяин поймал

И покрепче привязал.

Чтение и пересказ сказки К. Д. Ушинского «Бишка». Используются книжка и игрушечная собачка.

«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала со­бачка книжку да и прочь пошла. «Не мое, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску (можно — сумку) та­щу — будет с меня и этого».

«Найди конуру». Учить детей сравнивать предметы по величине и классифицировать их.

Логопед выставляет картонные муляжи-символы собачьей конуры и подбирает 5 игрушечных собачек разной величины. Каждая собачка должна «найти» свою конуру: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая.

У каждого ребенка на столе — картинка с изображением домашнего животного. Дети обводят указательным пальцем изображенных животных по контуру.

Я картинку возьму и собаку обведу.

Я картинку возьму и корову обведу. И так далее.

«Найди картинку». Дети должны найти картинку, на­звание которой начинается со слога ко: кошка, собака, ко­рова, лошадь, козлик, свинья, кот. При назывании карти­нок логопед выделяет артикуляцией и голосом слог ко.

«Разложи кружочки». Слоговой анализ слов. Используются слова из упражнения «Найди картинку»: собака (три кружка), кот (один кружок), лошадь (два кружка) и т. д.

Импровизация движений в такт стихотворения.

Я лошадка, я скачу,

Я копытами стучу:

Ты скачи-скачи, конек!

Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей; их отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные и детеныши.

«У кого кто?» Составление предложений по картинкам с предлогом у.

Логопед в ряд выкладывает на игровом поле картинки с изо­бражением взрослых домашних животных, а под ними — картинки с изображением их детенышей.

Кто у собаки? — У собаки щенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у кошки? — У кошки котенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у коровы? — У коровы теленок. Это детеныш, он маленький.

Кто у лошади? — У лошади жеребенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у свиньи? — У свиньи поросенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у козы? — У козы козленок. Это детеныш, он маленький.

«Кто за кем бегает ?» Составление предложений с предлогом за.

Щенок бегает за. (собакой). Котенок бегает за. (кошкой).

Теленок бегает за. (коровой). Жеребенок бегает за. (лошадью).

Поросенок бегает за. (свиньей). Козленок бегает за. (козой).

«Незнайка и животные». Практическое употребление в речи предлога с. Развитие внимания. Закрепление знаний по теме.

Логопед. «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему.

Теленок живет с кошкой. — Нет, теленок живет с коровой.

Котенок живет с собакой. — Нет, котенок живет с кошкой.

Поросенок живет с козой. — Нет, поросенок живет со свиньей.

Козленок живет со свиньей. — Нет, козленок живет с козой.

Жеребенок живет с коровой. — Нет, жеребенок живет с лошадью.

Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Во время чтения логопед выставляет картинки: лошадь, корова, телята, собаки.

Из-за лесу, из-за гор

Едет дедушка Егор:

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на собачках.

Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л. Н. Толстого «Жучка и кошка». Используются игрушки: собака и кошка. Во время чтения сказки рекомендуется демонстрация действий, описываемых в произведении.

«Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос. Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаза. Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой».

«Составь картинку». Составление разрезных картинок из четырех частей.

Зачин логопеда (повторяется с детьми):

Ты внимательно смотри .

И картинку собери!

Мы с ребятами играли

И картиночки собрали!

«Кто больше?» Учить сравнивать два предмета разной величины. Используются картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка). И так далее.

Логопед артикуляцией и голосом выделяет в глаголах аи.

Слушай меня, мой пес:

К нам в дом не пускай,

А детей не пугай

Импровизация движений в такт стихотворения.

У коровы есть ребенок:

А зовут его теленок,

А зовут его бычок.

ИТОГОВЫЕ ДНИ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ "ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ" ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

  1. Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученной лексической теме.
  2. Активизировать словарь по теме (названия, признаки и дей­ствия).
  3. Оценить умение детей использовать полученные знания в раз­ных видах деятельности.
  4. Определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.

- что домашние животные — животные, прирученные человеком;

- что за домашними животными человек ухаживает: кормит, строит им жилище, лечит, моет, охраняет, пасет;

- названия взрослых животных и детенышей разного пола;

- названия помещений, в которых содержатся домашние живот­ные;

- чем питаются разные домашние животные;

- как передвигаются разные домашние животные, чем отлича­ются по внешнему виду, какие звуки издают;

- какую пользу приносят людям.

- отличать домашних животных от диких, группировать их по признаку прирученности человеком;

- использовать в речи названия животных, частей их тела, жи­лищ, характерных признаков, действий;

- использовать в речи глагольные формы, обозначающие дей­ствия людей по уходу за животными;

- составлять описательный рассказ о животном, использовать в речи отрывки из стихов и песен, малые фольклорные формы о до­машних животных.

МАТЕРИАЛЫ: игрушки-животные; картины серии «Домашние животные» и картинки с изображением домашних животных; тематические словари, познавательная и художественная литература, дидактические игры, сказки; шапочки, медальки, элементы костюмов; тематический конструктор и т.п.

ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ): почтальон Печкин, дядя Федор, кот Матроскин, директор совхоза, дедушка и бабушка, бычок-смоляной бочок из сказки и др.

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внеш­него вида и поведения домашних животных; уметь эмоционально, выразительно передавать образ домашнего животного через движе­ния и звукоподражание; различать мышечные ощущения, сосредо­точивать на них внимание.

Цели: развивать воображение, чувство темпа и ритма, двигатель­ную активность, навыки звукоподражания; формировать радостное настроение от совместной со сверстниками и взрослым деятельнос­ти, желание ее продолжить.

Педагог читает зарифмованный текст, дети выполняют движе­ния.

Мы пришли на скотный двор,

Для животных здесь простор.

Рядом луг с густой травой

И прекрасный водопой.

Дети ходят обычным шагом.

Превратимся мы в коней,

И гуляем по лугам,

Светлым и привольным.

Ходят с высоко поднятыми коленями.

А теперь табун галопом

Быстро скачет по лужку.

— Иго-го, — кричим мы громко

Бегают с высоко поднятыми коленями.

Мух корова отгоняет,

Бьет хвостом туда-сюда.

Больно оводы кусают.

Мошек столько, что беда.

Делают повороты в сторону, «отгоняя мух, оводов, мошек».

На пригорках и в канавках

Овцы мирно щиплют травку,

Наклоняются к земле,

Звонко блеют они: «Бе-е-е».

Делают наклоны вниз.

А на солнце у дорожки

Вот клубком свернулась кошка,

И на травке растянулась.

Лежа сворачиваются, затем распрямляются.

А потом лежать устала,

А потом на лапки встала,

Спину выгнула, прогнула,

Потянулась и зевнула.

Делают упражнение «Кошечка».

Скачут козлики по лугу,

«Ме-е-е», — кричат друг другу,

Лает во дворе собака,

Смотрит грозно, лезет в драку,

Тянет голову наверх

И чужих прогонит всех.

Поворачивают голову то в одну сторону, то в другую.

От собаки побежали,

Только пятки засверкали.

Все быстрее и быстрей.

Ссориться не будем с ней.

Бегают с ускорением.

Ожидаемый результат: Дети должны знать, какие домашние жи­вотные живут на сельском подворье, особенности их внешнего вида, способов передвижения, издаваемых звуков; знать стихи, потешки, считалки, песенки, логоритмические и подвижные игры, хороводы о домашних животных; уметь использовать в игре знания, получен­ные по теме, передавать образ с помощью пантомимики и звукопод­ражания.

Цели: развивать воображение, артистизм, ориентировку в про­странстве, выразительность речи и движений; формировать творче­ство, интерес к теме.

Ожидаемый результат: дети должны знать отличительные осо­бенности внешнего вида, места жительства, образа жизни диких и домашних животных; уметь дополнять предложение в логичес­кой взаимосвязи с содержанием, используя знания по изученной теме.

Цели: развивать умение сравнивать, память, логическое мышле­ние, речь; воспитывать внимательное отношение к совместной со взрослым деятельности.

Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчива­ют их.

У медведя в лесу берлога, а у лошади .

Лев — дикое животное, а корова .

Лиса сама добывает себе пищу, а коза .

Белка заготавливает себе на зиму орехи, грибы, а для коровы, козы .

Дикие животные не нуждаются в помощи человека, а домашние .

Дикие животные строят себе жилище в лесах, горах, реках, на лугах, а домашние живут.

Закончи предложение глаголом (можно организовать как игру с мячом)

Ожидаемый результат: дети должны знать, какие действия мо­гут совершать домашние животные; уметь подбирать соответствую­щий смыслу предложения глагол.

Цели: развивать внимание, память; расширять и активизировать глагольный словарь по теме; формировать интерес к заданиям, в которых можно проверить свои знания.

Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчива­ют их подходящим по смыслу глаголом (глаголами). Аналогичные предложения можно составить о каждом домашнем животном.

Собака дом. (сторожит).

На чужих людей собака . (лает).

Границу собака . (охраняет).

Вместе со спасателями собака людей . (спасает).

Если собаку разозлить, то она может. (укусить).

За бандитом вместе с милиционером собака. (бежит).

Незнакомого человека собака . (обнюхивает, облаивает).

Своих хозяев собака. (любит, слушается).

Кошка на солнышке . (дремлет, греется, млеет, лежит).

Кошка мышку. (хватает, ловит, ест).

Кошка молоко из миски . (пьет, лакает).

Кошка лапкой клубок ниток. (раскатывает, ловит).

Кошка, прогибая спинку. (тянется).

Кошка с подоконника на пол . (спрыгивает).

Кошка на форточку по шторам . (забирается).

Кошка на диван . (запрыгивает).

Кошка сухой корм . (ест).

Кошка, готовясь ко сну, клубком . (сворачивается).

Когда кошка хочет позвать котят, она. (мяукает).

Когда кошку гладят, она от удовольствия . (мурлычет).

Когда хозяйка приходит домой, кошка ей об ноги . (трется).

От собаки кошка быстро . (убегает).

На собаку кошка . (шипит).

Когда защищается, кошка. (царапается).

Кот свою территорию . (метит).

Пастух стадо коров . (пасет).

В телегу лошадь . (впрягают).

Люди для свиней свинарник. (строят).

За домашними животными люди . (ухаживают).

С овец шерсть специальной машинкой . (состригают).

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности строе­ния, передвижения, питания домашних животных; уметь отвечать на вопросы педагога, используя знания, полученные ранее.

Дети: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь.

Педагог задает вопросы на предположение и угадывание, выясне­ние причин и смысла событий; на принятие решений и планирова­ние своих действий. Дети отвечают.

- Для чего корове рога?

- Для чего корове хвост?

- Где у коровы скапливается молоко?

- Для чего свинье пятачок?

- Для чего собаке острый слух и зрение?

- Для чего барану и козлу острые рога?

- Для чего коню сильные ноги?

- Почему молоко после дойки убирают в холодильник?

- Почему маленьких поросят надо держать в теплом и чистом помещении?

- Во двор зашел чужой мужчина, и собака его укусила. Что нужно знать, чтобы этого больше не случилось?

Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются по­мещения для домашних животных, названия множества; уметь вни­мательно слушать педагога и дополнять предложение, повторяя его с самого начала.

Цели: развивать произвольное внимание, память, речь; формиро­вать чувство удовлетворения от правильного ответа.

Педагог читает предложения по своему выбору, дети заканчива­ют их.

Много коров называется стадом, а много овец . (отара).

Много овец — отара, а много лошадей . (табун).

Корова живет в коровнике, а свинья в . (свинарнике).

Свинья живет в свинарнике, а лошадь . (в конюшне).

Лошадь живет в конюшне, а сторожевая собака . (в будке).

Собака живет в будке, а овцы и козы . (в овчарне, хлеву).

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности ухода за домашними животными, их роль в жизни человека; уметь строить сложноподчиненное предложение, находя причину события.

Цели: развивать умение находить и формулировать причинно- следственные связи; воспитывать внимательное отношение к указа­ниям педагога.

Педагог читает детям предложения по своему выбору. Дети за­канчивают их.

Лошадь легко везла телегу, потому что .

Свинья росла и быстро толстела, потому что .

Хозяйка очень любила свою коровушку, потому что .

Зимой коровы сильно похудели и стали болеть, потому что .

Кошка сидела около своей миски и жалобно мяукала, потому что.

Собака громко лаяла и рвалась с цепи, потому что .

Все овцы были без шерсти, как голые, потому что .

Овцы в отаре в испуге сбились в кучу, а собака начала громко лаять, потому что.

Верблюд очень нужен людям, живущим в жарких странах, потому что .

Без оленей жители севера не могли бы прожить, потому что .

Ожидаемый результат: дети должны знать о последствиях дея­тельности человека, от которого зависит жизнь и здоровье домаш­них животных; уметь высказывать суждение.

Цели: развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать ответственность за свои действия.

Педагог задает детям вопросы по своему выбору. Дети стараются дать на них развернутый ответ.

Что будет, если человек не заготовит на зиму сена?

Что будет, если человек не будет чистить конюшню, коровник, свинарник?

Что будет, если человек не будет следить за здоровьем домаш­них животных, лечить их, делать прививки от болезней?

Что будет, если вовремя не накормить домашних животных? Не подоить корову? Козу?

Что будет, если домашние животные не будут помогать человеку, служить ему?

Ожидаемый результат: дети должны знать отличия животных по росту и величине, уметь их сравнивать по данным параметрам и выстраивать по возрастающей.

Цели: развивать память, умение сравнивать, речь; воспитывать честность и умение соблюдать правила игры.

Каждый ребенок получает картинку с изображением домашнего животного. После слов педагога «Кто встанет на первую ступень­ку?» ребенок с ручной мышью должен сказать: «На первую сту­пеньку встану я — мышка, потому что я самая маленькая» и поста­вить картинку на нижнюю ступеньку или «На вторую ступеньку встану я — кошка, потому что я больше мышки по величине, но меньше всех остальных». Тот, кто пропустил свою ступеньку, полу­чает штрафную фишку, которую должен отработать, рассказав что- либо о данном домашнем животном или изобразив его.

Ожидаемый результат: дети должны знать названия и особен­ности внешнего вида домашних животных; уметь обобщать их, ис­пользовать обобщающее понятие при выделении лишнего в таблице, объяснять выбор.

Цели: развивать умение классифицировать, сравнивать, обобщать; развивать речь, внимание; воспитывать внимательное отношение к установкам педагога.

Материалы: таблица, разделенная на девять клеток с изображе­нием следующих животных: коза, корова, овца; свинья, собака, ло­шадь; кошка, кролик, курица.

Педагог вывешивает перед детьми таблицу, предлагает рассмот­реть ее и быстро ответить на вопросы. За правильный ответ играю­щий получает фишку.

Как называются эти животные?

Кто в этой группе лишний? Почему?

Что общего у этих животных?

Домашние и дикие животные

Ожидаемый результат: дети должны знать названия и отли­чительные признаки диких и домашних животных; уметь делить животных на группы, используя обобщающие понятия «домаш­ние животные», «дикие животные», «домашние птицы», «дикие пти­цы»; называть признаки сходства; использовать количественный счет.

Цели: развивать умение классифицировать, сравнивать, обобщать, внимание, речь; формировать интерес к миру животных.

Материалы: таблица, разделенная на девять клеток. В верхнем ряду — корова, лось, чайка; в среднем — кошка, тигр, курица; в нижнем — собака, лиса, гусь.

Педагог вывешивает перед детьми таблицу, предлагает рассмот­реть ее и быстро ответить на его вопросы. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Назовите животных первого и второго столбика. (Корова, кошка, собака; лось, тигр, лиса.) На какие две группы их можно разделить? (Дикие и домашние животные.)

Какие животные в первом и втором столбиках похожи друг на друга? (Кошка — тигр, лиса — собака.)

Как можно назвать всех, кто изображен в третьем столбике? (Птицы.)

Каких птиц больше — домашних или диких? (Домашних.)

Сравните животных второго и третьего ряда. (Кошка, тигр, кури­ца; собака, лиса, гусь.) Что вы заметили общего? (В каждом ряду по одному дикому животному и по одной домашней птице.)

Посмотрите на всех, кто нарисован в таблице, и скажите, каких животных больше, домашних или диких? (Поровну.)

Кошкин дом (оздоровительное). Для детей 5—6 лет можно упростить.

Дидактическая игра «Найди ошибки»

Ожидаемый результат: дети должны знать, какие клички ис­пользуют для домашних животных; уметь находить ошибки в клич­ках и исправлять их.

Цели: развивать произвольное внимание; формировать чувство юмора.

Педагог читает стихотворение, предлагает детям найти ошибки в кличках животных. При затруднении задает вопросы: Можно на­звать кошку Жучкой? Кого можно так назвать? Можно назвать курицу Буренкой?

С маленькой внучкой.

Кошку рыжую свою

А Хохлаткою они

А еще была у них

А еще у них была

А еще — два козла —

Дидактическое упражнение «Зашумленные рисунки»

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внеш­него вида домашних животных; уметь выделять в зашумленном рисунке фигуру домашнего животного и называть его.

Цели: развивать концентрацию внимания; формировать усидчи­вость.

Педагог предлагает ребенку рисунок, на котором контуры до­машних животных наложены друг на друга. Ребенок должен вычле­нить изображенные фигуры, обвести их и назвать животное.

Лепка «Волшебный кусок глины»

Ожидаемый результат: дети должны знать характерные особен­ности строения домашних животных; уметь лепить разных живот­ных, изменяя какую-то часть куска глины; уметь вытягивать, сгла­живать глину, пользоваться стекой.

Источник: [содержание занятия можно найти в любом источнике по методике изодеятельности].

Дидактическая игра «Кто где живет и чем питается»

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление об особенностях жизни домашних животных севера и юга России, пра­вилах ухода за ними, питании, пользе, которую они приносят человеку; уметь группировать картинки по месту проживания домашних животных, рассказывать об особенностях проживания.

Цели: развивать внимание, память, монологическую речь; форми­ровать интерес к домашним животным, уважение к труду животно­водов.

Педагог делит детей на три группы, каждая из которых изобра­жает домашних животных средней полосы России, юга и севера. Дети выбирают из предложенных картинок те, которые соответству­ют их названию, рассказывают о выбранных животных и изобража­ют их.

Дидактическая игра «Семья животных»

Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются члены «семьи» домашних животных; уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов и обозначая их соответствующей картинкой; уметь звукоподражать голосам животных.

Цели: развивать внимание, память, звуковую культуру речи, арти­стизм; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.

Каждый ребенок получает карточку, на которой изображен кто- то из членов «семьи» домашнего животного: корова, бык, теленок (телочка); свинья, хряк или боров, поросенок; овца, баран, ягненок; коза, козел, козленок; лошадь (кобыла), конь (жеребец), жеребенок. Дети сначала должны сгруппироваться по карточкам, затем назвать себя, изобразить звукоподражанием разных членов «семьи», устроить хор звукоподражанием сразу всех членов «семьи». Тот, кто ошибает­ся, изгоняется из чужой «семьи». Его принимают в собственную только тогда, когда члены других «семей» отгадают, где он должен быть, и назовут всех членов его «семьи».

Дидактическая игра «Найди свою маму»

Ожидаемый результат: дети должны знать названия детенышей домашних животных; уметь соотносить детенышей домашних жи­вотных с их мамами, изображать детенышей и взрослых животных.

Цели: развивать внимание, память, звукоподражание, артистизм; формировать творческое начало в личности ребенка.

Детей делят на две группы. Дети первой группы получают кар­точки или элементы костюмов, маски, медальки с изображением взрослых домашних животных-мам, а дети второй группы — изоб­ражения их детенышей. Дети по очереди ищут свою маму, называют ее, показывают, как они обрадовались, что нашли маму. «Мамы» на­зывают своего детеныша, показывая, как они огорчились, когда про­пал «ребенок», и как обрадовались, когда он нашелся. Педагог может дать речевую заготовку-образец или предоставить детям возмож­ность самим придумать речевое сопровождение.

Можно изменить вариант нахождения «мамы», когда ее находят несколько детенышей (закрепление множественного числа), а одно­го ищут и находят позже (закрепление единственного числа).

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности жизни домашних животных; уметь придумывать сюжет сказки, используя знакомые из книг образы домашних животных, выдвигать собственные идеи, продолжать логическую цепочку событий.

Цели: - развивать воображение, речь, логическое мышление; фор­мировать творчество и интерес к совместной со сверстниками дея­тельности.

Педагог предлагает детям сочинить сказку о домашних живот­ных, записать ее, а затем нарисовать к ней иллюстрации. Вспоминает, какие сказки о домашних животных дети уже знают, предлагает зачин сказки, а далее каждый ребенок по кругу дополняет ее своим содержанием. Педагог записывает различные варианты сказки, а по­том с детьми выбирает лучший.

Правильно построить сюжет помогут наводящие вопросы: А что было дальше? Что случилось с героями? Куда они пошли? Кто им встретился? Чем закончились встреча, приключение?

По готовому содержанию сказки дети рисуют иллюстрации и разыгрывают сценки.

Дидактическое упражнение «В чем ошибся художник?»

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внеш­него вида домашних животных; уметь дорисовывать недостающие части животного, называть их.

Цели: развивать умение анализировать и составлять целое из ча­стей, воображение, память; формировать интерес к изобразительной деятельности.

Вариант 1. Педагог предлагает ребенку рисунок, на котором до­машние животные изображены без каких-то частей. Ребенок должен сказать, какой части не хватает, и дорисовать ее.

Вариант 2. Педагог раскладывает рисунки, в которых что-то пе­репутано. Ребенок должен найти то, что не соответствует данному животному, назвать эту часть и заменить подходящей.

Дидактическая игра «Кто как кричит»

Ожидаемый результат: дети должны знать, какие звуки издают домашние животные; уметь по звукам, их высоте узнавать, кто так кричит, взрослое животное или детеныш.

Цели: развивать фонематический слух, воображение, звукопроизношение; формировать внимательное отношение к деятельности.

Один ребенок прячется за ширмой и издает звуки (например, ко­ровы, которая зовет теленка, а дети должны отгадать, какое животное кричит, назвать его, сказать, что оно делает (блеет, мычит, мекает, ржет, хрюкает, лает, мяукает), предположить, что оно хочет; найти живот­ное на картинке и показать его; повторить звуки хором.

Дидактическая игра «Кто чем питается»

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о том, чем питается то или иное домашнее животное; уметь к конкретному животному подбирать картинки с изображением продуктов пита­ния, называть их, правильно строить предложение.

Цели: развивать внимание, память, грамматически правильную речь; воспитывать внимательное отношение к деятельности товари­ща по игре.

Педагог раскладывает перед детьми картинки с изображением продуктов питания. Детям дается задание изобразить с помощью элементов костюма, шапочки или медальона то или иное домашнее животное и выбрать только те картинки, на которых изображены продукты питания, пригодные для данного животного, назвать их. Составить рассказ о животном от первого лица. Например: «Я — лошадь. Очень люблю овес, свежую траву, душистое сено. Люблю, ког­да меня угощают черным хлебом с солью и кусочком сахара. Я траво­ядное домашнее животное» или «Я — кошка. Очень люблю мясо, рыбу, молоко. Люблю специальные консервы для кошек. Ловлю и ем мышей, крыс. Я хищное домашнее животное».

Дидактическая игра «Охотник и пастух»

Ожидаемый результат: дети должны знать домашних и диких животных; уметь группировать их; правильно пользоваться обоб­щающими словами.

Цели: развивать внимание, память, быстроту реакции; воспиты­вать внимательное отношение к правилам игры и указаниям педа­гога.

С помощью считалки выбирают охотника и пастуха. На фланелеграфе обозначают место луга, где пасутся домашние животные, и место леса, где живут дикие животные. По сигналу «Ищите!» пастух отбирает из общего числа картинок те, на которых изображены до­машние животные, и размещает их на фланелеграфе рядом с лугом, а охотник отбирает картинки с изображением диких зверей и разме­щает их рядом с лесом. Остальные дети следят за правильностью выполнения. По окончании отведенного времени подсчитывается количество животных и правильность выбора.

Сюжетно-ролевая игра «На животноводческой ферме» (творческая)

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности труда жи­вотноводов; уметь вместе с педагогом в роли равного игрового партне­ра сочинять сюжет игры, оборудовать игру необходимыми атрибутами и игрушками-заместителями; строить игровой диалог в соответствии с ролью, вступать в ролевое взаимодействие согласно сюжету.

Цели: развивать воображение, диалогическую речь; воспитывать уважение к труду животноводов.

Педагог предлагает детям вспомнить, как ухаживают животново­ды за домашними животными, какая техника им помогает, как стро­ится работа в зависимости от сезона. Педагог выступает в роли ди­ректора фермы, а дети — в роли работников. Все вместе придумыва­ют сюжет.

Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром «Домашние животные»

Ожидаемый результат: дети должны знать о домашних живот­ных, их детенышах, об их назначении и пользе для человека; знать о труде сельских жителей, жилищах домашних животных; уметь упот­реблять в речи названия детенышей животных, глаголы, обозначаю­щие трудовые действия.

Цели: развивать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительного; правильно использовать пред­логи в речи; формировать интерес к жизни сельских жителей.

Ожидаемый результат: дети должны знать, какие животные от­носятся к домашним, как человек ухаживает за ними, какие жилища им строит, что такое скотный двор; уметь отвечать на вопросы по содержанию стихотворения развернутыми предложениями, цитируя его строки.

Цели: развивать внимание, память, фразовую речь; формировать уважение к труду сельских жителей, желание больше узнать о до­машних животных.

Педагог читает детям зарифмованные тексты по своему выбору и задает вопросы по их содержанию.

Люди животных приучали,

И они домашними стали.

Человек им строит жилище,

Каждый день готовит им пищу,

Чистит, моет, если надо, лечит

Лошадей, собачек и овечек,

Кошечку, корову, поросенка.

Козочку, крольчиху и теленка.

А за это люди получают

шерсть и нежный пух,

Мясо, кожу, молоко парное,

Преданность, любовь и доброту.

- Каких животных называют домашними?

- Как за ними ухаживает человек?

- О каких домашних животных говорится в стихотворении?

- Какую пользу приносят домашние животные человеку?

- Какие домашние животные, могут перевозить тяжелые грузы?

- Какие домашние животные дают человеку шерсть и молоко?

Двор у бабушки в деревне

Есть, но двор то не простой.

Нет там лестниц и качелей,

Нет песочниц с детворой.

Зато гуляют лошадь,

А рядом блеет громко

Под солнцем на песочке

Свинья лежит с утра;

И с мамами на травке

И ласковый теленок,

Ягнята и козлята.

Есть в том дворе конюшня,

Там человек содержит

Животных в дождь и снег.

Там кормит их и поит,

И чистит и стрижет,

Под крышей их спасает

От бурь и непогод.

Скажите мне, ребята,

Как этот двор назвать?

И о жильцах дворовых

Что можете сказать?

- Как называется двор, на котором живут домашние животные

- Перечислите взрослых животных и их детенышей, о которых упоминается в стихотворении.

- Как одним словом можно назвать всех этих животных?

- Как человек ухаживает за домашними животными? Почему он это делает? Что случится, если человек не будет ухаживать за до­машними животными?

Народ зовет кормилицей

Коровушку не зря.

Не выросли бы детки

Весь день жует корова

Цветочки и траву,

Под солнышком пасется

Все лето на лугу.

Зимой душистым сеном

Его насушат люди

И соберут в стога.

Из молока получат

Сметану и творог,

Кефир, и простоквашу,

И маслица кусок.

Недаром всех кормилиц

В обиду не дают.

Накормит всех корова,

Чтоб были мы здоровы,

Чтоб дети вырастали .

И сильными чтоб стали.

В коровнике корова

И маленький теленок.

Ему тепло и сухо,

Но он мычит спросонок.

Жует корова сено,

И вымя все полнее.

На ножки встал теленок,

И к молоку скорее.

Сосет теленок вымя

И каждый день растет.

В луга с собой ведет.

Мычит призывно папа —

Сыночка бык зовет —

И среди трав зеленых

Теленка с мамой ждет.

Носом ткнулся маме в бок

И мычит спросонок.

Мама лижет языком

Запах мамы так знаком,

И тепло теленку.

- Назовите всех членов «семьи» коровы.

- Как называется место на скотном дворе, где живет корова?

- Как ухаживает за коровой человек?

- Почему перед дойкой вымя коровы моют?

- Чем питается корова летом? Зимой?

- Чем кормит корова маленького теленка?

- Какие продукты можно получить из молока?

- Полезно ли молоко для человека?

Живет в свинарнике свинья

И с нею поросята.

«Хрю-хрю», — свинья им говорит.

В ответ визжат ребята.

В корыте теплая еда,

А на полу — солома.

Всегда здесь чисто и тепло,

Уютно, будто дома.

Мамаша рада — аппетит

Хороший у детишек.

Пьют молоко все как один

А не читают книжек.

И папа-хряк следит за тем,

Чтоб слушались ребята,

И потому у них всегда,

- Как называется место на скотном дворе, где живет свинья?

- Как называются все члены «семьи» свиньи?

- Чем выкармливает свинья маленьких поросят?

- Почему в свинарнике, особенно в детском, должно быть чисто?

- Чем питается свинья?

- Какую пользу приносит свинья человеку?

- Почему свинья любит лежать в грязи, в луже?

и папа кудрявый,

Крутой завиток у детей.

Живут неспроста у людей.

Все лето в отаре

Жуют в лугах травку.

А осенью снова домой.

Хозяева делают хлев им уютный,

Не страшен мороз даже злой.

Большой запас сена,

Похлебка готова всегда.

А то, что на улице холодно,

Так это совсем не беда.

Наступит тепло, и расстанутся

Овца и рогатый баран.

Зачем человеку нужна

Ты, может, расскажешь мне сам?

-Назовите всех членов «семьи» овцы.

-Где живут овцы летом?

- Где живут овцы зимой?

- Чем питаются овцы?

- Для чего овец стригут?

- Как стригут овец?

- Что получают из шерсти овец?

- Чем защищает баран овцу и ягнят от врагов?

- Какие враги могут быть у овец, когда они пасутся на лугах или в горах?

- Как зовут человека, который пасет овец?

- Как называется множество овец?

Мекает козленок: «Ме-е».

Снится луг ему во сне,

Солнце, ветер, небеса.

На сыночка он не зол.

Бородой козел трясет,

К себе козлика зовет:

«Вот лесочек впереди.

В лес один ты не ходи.

Можешь встать со мной на кочки

С дерева сорвать листочки.

Можешь ободрать осинку.

Подожди здесь на тропинке.

Вот цветущий свежий куст,

У него прекрасный вкус».

Только что это за запах?

Уж не снится больше папа.

В хлев хозяюшка пришла

И похлебку принесла.

Принесла кочан капусты —

Листики ее так вкусны.

Хорошо, когда есть кров,

Полный добрых, теплых снов!

- Назовите всех членов «семьи» козы.

- Как называется место на скотном дворе, где живет «семья» козы?

- Чем питается коза?

- Почему козу называют травоядным домашним животным?

- Какая пища для нее является лакомством?

- Как коза достает листья с деревьев и кустарников?

- Чем коза отличается от барана по внешнему виду?

- Какую пользу приносит коза человеку?

- Как человек ухаживает за козой?

- Чем полезно козье молоко?

Живут в конюшне кони

И, стоя в стойле, спят.

Устали от работы

И отдохнуть хотят.

Овес насыпан в ящик,

В ведре стоит вода,

И сеном свежим пахнет —

Оно в меню всегда.

Вот дремлет мама-лошадь

И жеребенок с ней.

Зовут отца-коня они,

Чтоб было потеплей.

- Назовите всех членов «семьи» лошади?

- Как называется место на скотном дворе, где живут лошади?

- Чем питаются лошади?

- Почему лошадь называют тpaвоядным домашним животным?

- Какая пища для них является лакомством?

- Как помогают лошади человеку по хозяйству?

- Как называется лошадиное молоко?

- Что вы знаете о свойствах этого молока?

- Чем отличаются лошадь и корова? Чем они похожи?

- Как человек ухаживает за лошадьми?

- Чем рабочие лошади отличаются от скаковых?

Собака с человеком дружит

И верно человеку служит.

Дом охраняет день и ночь

И всем старается помочь.

На севере заменят лошадь.

Снег, холод, стужу переносят.

В упряжке дружно тянут сани

И зарываются в снег сами.

В милиции собака тоже,

Бандитов разыскать поможет.

Ушли спасатели в завал —

А верный пес им помогал.

Собака числится в отряде,

След ищет и сидит в засаде.

Она и цирке на коне!

И друга нет ее верней.

- Почему собаку часто называют другом человека?

- Какую помощь оказывают собаки людям разных профессий? Как их готовят для этого?

-Почему собаки являются хорошими охранниками дома?

-Как человек ухаживает за служебными собаками? Домашни­ми? Дворовыми?

- Почему собака требует особой осторожности в общении?

- Почему собаку нельзя злить?

- Почему нельзя подходить к незнакомой собаке?

Как мама-кошка сидела на окошке

Однажды мама-кошка сидела на окошке,

Мурлыкала тихонько и жмурилась на

Лизала свои лапки, чтоб шерстка стала

Внимательно смотрела на садик

А там жуки гудели и бабочки летали,

В траве кузнечик прыгал, и козлики

Котята забавлялись — ловили лапкой

За мухами гонялись, обидевшись

И звали свою маму: «Мур. Где ты,

Хотим мы очень кушать. Слезай скорей

Мы вволю наигрались, устали наши

И мы хотим с тобою поспать

хотя б немножко».

Услышала их мама, в сад спрыгнула

Детишек накормила и уложила

Сама клубком свернулась, мурлычет

Как хорошо котятам на травке с мамой

- Как кошки зовут своих детей?

- Как зовут котята папу?

- Как кошка заботится о своих котятах?

- Какого цвета бывают кошки?

- Каких пород бывают кошки?

- Почему кошку называют хищным домашним животным?

- Почему многие люди содержат кошку дома?

- Как человек ухаживает за кошкой?

- Чем питается кошка? Какая пища является для нее лаком­ством?

- Как называют врача, который лечит животных?

Верблюд красив делами

— Ах, какой ты горбатый,

И верблюд закручинился,

Стал друзей сторониться.

Ему часто хотелось

В угол дальний забиться.

Он сутулиться начал,

Ночью слезы стал лить.

И колючки любить.

Но обманчивой внешность

Очень часто бывает.

Жаль, что люди про это

Перейти всю пустыню

Может только верблюд.

А горбы в это время

Запасает он в них

Чтобы в жаркой пустыне

По горячим пескам

Солнце жарко палит,

Но он грузы несет.

Без верблюда в пустыне

Человеку не жить.

И помощником сильным

Очень он дорожит.

- Верблюд — домашнее животное юга или севера нашей страны?

- Для чего верблюду нужны горбы?

- Чем может питаться верблюд в пустыне?

- Как человек использует верблюда?

- Чем верблюдица выкармливает верблюжонка?

- Можно ли судить о ком-то по внешнему виду?

- Чем красив верблюд?

- Кроме перевозки грузов и людей, чем еще полезен человеку верблюд?

На насесте куры спят,

В стойле спят козлята,

И ушами шевелят

Снится свежая трава

Ему в поле раннем.

На печи котенок спит

Тихо так мурлычет.

Он наверное, во сне

Ловит мух и птичек.

Лишь у пса некрепок сон —

Сторожит хозяев он.

- О каких домашних животных говорится в стихотворении?

- Какие детеныши домашних животных перечислены?

- Где спят разные домашние животные?

Дочка маленькая спит —

Даже чайник не свистит,

Не кричит на крыше кот,

Птенчик маму не зовет,

На крылечке пес молчит,

Гусь кусачий не кричит.

Наша доченька устала —

Целый день она играла.

- Какие домашние животные «охраняют» сон маленькой девочки?

- Кого из них называют домашней птицей?

- Почему гусь в стихотворении назван кусачим?

Чтение стихов отечественных и зарубежных поэтов о домашних животных

Ожидаемый результат: дети должны уметь читать стихи с вы­ражением, драматизировать.

Цели: развивать выразительность речи, артистизм, память; фор­мировать интерес к детской поэзии.

Снеслась в кустах.

Завтра дождь с утра.

И с хвостом, и с гривой,

Он качает головой,

Вот какой красивый!

Я залез на коня

И держусь руками.

Посмотрите на меня —

Я поехал к маме.

Мой серенький кот

Совсем не растет,

И даже усы не растут.

Попробуй-ка вырасти тут!

С утра этот кот

Грызет шоколад он потом,

Не быть настоящим котом.

Час обеда подошел,

Села Машенька за стол.

Ваш Арапка — черный нос.

Не пора ли обедать?

К нам царапается в дверь?

Это наша кошка Мурка.

- Я вам погреб стерегла,

Всех мышей перевела,

Крыс прогнала из подвала,

Не пора ли обедать?

- Кто еще спешит сюда?

Вышла курочка рябая:

- Я к вам прямо из сарая.

Я не ела, не пила —

Я яичко вам снесла.

Не пора ли обедать?

Двери отперли, и вот

Маша всех к столу зовет:

Никому отказа нет,

Подан каждому обед:

Собачке — в миске,

В блюдечке — киске,

Пшено в черепушке,

А Машеньке — в тарелке.

В глубокой, не мелкой.

Я знаю, что пес мой

Ну что же, зато он

Послушно и точно

Он может и ползать,

И смирно лежать,

И ров перепрыгнуть,

Ты ранен — тебе он

Он может солдата

А нужно — он важный

Недаром с портфелем

Ходил он весь год.

Пусть будет скорее

Акбай мой большим,

Служить на границу

Акбай мой готов

Защитить от врагов.

Мы теперь друзья с тобой,

Я тебя лелеять буду,

Травку сочную добуду.

Быстро вырастешь большой,

. Клевер для тебя посею,

Чтобы ел ты повкуснее,

Чтобы стал ты всех сильнее,

Видишь, звонкие подковы

Для тебя уже готовы.

Степь объедем мы с тобой,

Про маленькую Таню.

Таня встретила бычка.

Это рыжий Борька.

Борька вместо молочка

Съел полыни горькой.

Закричала Таня: «Кинь!

Выплюнь горькую полынь!»

Не послушался бычок,

Лег тихонько на бочок.

Замычал упрямо: «Му-у-у.. .

— Мама в роще, далеко,

Звать ее не надо.

Нам Буренка молоко

Принесет из стада.

Я без мамы не реву,

Хоть давно не ела.

Хочешь, я тебе нарву

В поле кашки белой?

Отвечает Борька: «Му-у-у. » —

Кашки хочется ему!

Он шершавым язычком

Тане лижет ноги.

Хорошо дружить с бычком,

Если он безрогий!

Отгадывание загадок о домашних животных

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внеш­него вида и повадки домашних животных; уметь по конкретным признакам угадывать домашнее животное, объяснять свою отгадку.

Цели: развивать образное, логическое мышление, воображение, память, речь; формировать интерес к интеллектуальной деятельно­сти.

Педагог загадывает детям загадки.

С хозяином дружит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака.)

Не говорит и не поет,

А кто к хозяину идет,

Она знать дает. (Собака.)

А в лапках царапки. (Кошка.)

Молоко пьет, песенки поет.

А с водой не знается. (Кошка.)

Кто родится с усами? (Кошка,)

Хоть и бархатные лапки,

Но зовут меня «царапка».

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью. (Кошка.)

Я — пушистый игрунок,

Если бросишь мне клубок,

Я с ним поиграю,

Нитки размотаю. (Котенок.)

По горам, подолам ходит шуба да кафтан. (Овца.)

Кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (Овца, баран.)

Я маленькая, белая,

Шерсть даю своей хозяйке

На шарфы и на фуфайки. (Овца.)

Заплелись густые травы,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран.)

Пусть я горбатый,

Но нравлюсь ребятам. (Верблюд.)

С бородой, а не старик.

С рогами, а не бык.

Не конь, а брыкается,

Доят, а не корова.

С пухом, а не птица.

Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)

С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык. (Козел.)

У кого рога длиннее хвоста? (У козы.)

Бородатый и рогатый,

Заберется в огород,

Съест капусту и томаты,

И горошек, и укроп. (Козел.)

У меня тонкие рожки,

Громко блею: «Мее-мее,

Дайте свежей травки мне!» (Коза.)

Дразнишь — кусается. (Собака.)

А ляжет — низенький. (Пес.)

Дом хозяйский сторожу.

Я рычу и громко лаю,

И чужих я прогоняю. (Собака.)

Ест и пьет, песенки поет. (Кошка.)

Как есть начнет —

Острые ушки, на лапках подушки,

Усы как щетинка, дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит.

Ночью бродит, на охоту ходит. (Кот.)

Я умею чисто мыться не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится блюдце с теплым молочком! (Котенок.)

Пятачком в земле копаюсь, в грязной луже искупаюсь. (Свинья.)

Спереди — пятачок, сзади — крючок.

Посредине — спинка, на спинке — щетинка. (Свинья.)

И сметану, и кефир,

Молоко, и вкусный сыр,

Чтобы были мы здоровы,

Даст нам пестрая. (корова).

Комочек пуха, длинное ухо.

Прыгает ловко, любит морковку. (Кролик.)

Я забавный, неуклюжий,

Прямо в нос тебя лизнул,

Напустил в прихожей лужу

И на коврике уснул (Щенок.)

Кто я — догадайтесь сами.

Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу. (Лошадь.)

С рогами, но не баран, с копытами, но не лошадь.

С выменем, но не коза. Мычу, но не бык. (Корова.)

Хищное домашнее животное, но не собака.

Покрыто шерстью, Но не овца.

Хорошо прыгаю, но не кролик. (Кошка.)

«Иго-го», — кричу я маме, пью кумыс, чтоб стать сильней.

Стать как папа, я мечтаю, бегать по лугу быстрей. (Жеребенок.)

Блею жалобно в хлеву — так зову я маму.

Весь в кудряшках, завитках, только вот упрямый. (Ягненок.)

Много, много лошадей на лугу пасутся.

А потом в конюшню все вечером несутся. (Табун лошадей.)

Пастух с собакой ее водит по долинам и горам.

Много в ней овец, баранов, ягнята подрастают там. (Отара овец.)

Что за странный этот двор? Здесь животные кругом.

Есть коровник, есть и хлев, кров и пища есть для всех. (Скотный двор.)

С человеком живут, помощи от него ждут,

Шерсть, мясо, молоко дают, охраняют его, берегут. (Домашние животные.)

Травоядная, но не коза. С копытами, но не корова.

Сильная, но не слон - перевожу грузы, но не верблюд. (Лошадь.)

Сильный и большой, но не лошадь.

Есть мощные рога, но не коз

Умею мычать, но не корова. (Бык.)

Есть пятачок, но не свинья.

Есть хвостик крючком, но взрослый я. (Хряк.)

Пока сосу я молоко из вымени у мамы.

Мычать умею я давно и скоро взрослым стану. (Теленок.)

Весь день скачу я по лужку и ножками брыкаюсь.

Чтоб мамочку свою позвать, я мекаю, бодаюсь. (Козленок.)

Мама хрюкает: «Хрю-хрю» и меня ругает.

Я в ответ ей: «И--и-и», в грязь скорей ныряю. (Поросенок.)

С выменем, но не корова.

С рогами, но не бык.

Ростом с овцу, но не блеет. (Коза.)

Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения

Все движения в упражнениях дети выполняют ритмично.

Котенок мамочку зовет:

Он не напился молока:

Покормит мама молочком:

Дети соединяют одноименные пальцы обеих рук. Скрещивают пальцы рук, опускают и поднимают пальцы.

Поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой.

Свернется маленьким клубком:

Потирают кулачок о кулачок.

- Ур-ур-ур, ур- ур- ур

И нитку быстро размотает:

Сжимают и разжимают пальцы рук.

Кошка на охоту вышла!

Мне так страшно, трепещу.

Норку я свою ищу.

Кошка притворилась доброй.

Мур-мур-мур, — она поет.

Нет-нет-нет, — пищит мышонок.

К кошке в лапы не пойдет.

Ритмично щелкают пальцами рук.

Поглаживают одной рукой другую.

Где же детки-поросята?

Вдруг услышала детишек.

К маме детки подбежали

И все вместе завизжали.

Дети ритмично кивают головой.

Похлопывают ладонями по ногам.

Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются взрослые домашние животные и их детеныши; иметь представление том, как выкармливают мамы-животные своих малышей, как учат их; уметь отвечать развернутыми предложениями на вопросы педа­гога, цитируя строки сказки.

Цели: развивать произвольное внимание, память, речь; воспиты­вать чувство долга, ответственности, интерес к сказкам о домашних животных.

Педагог читает детям сказку, задает вопросы по содержанию.

Однажды корова спросила быка:

- Ты, бык, почему не даешь молока?

Не буду по лугу я больше ходить

И вымя тяжелое вечно носить.

Тут курица квохчет:

- С коровой согласна!

Не буду цыплят я высиживать.

- Я с вами! — проблеяла громко коза.

- Дает пусть козел молоко за меня.

И, вытянув шею, гусыня сказала:

- Да, верно, мужчины так делают

Теперь гусаки пусть пойдут пошипят

И плавать научат пугливых гусят.

Гусыню со сна услыхала свинья:

Меня не забудьте! Я с вами,

Пусть около борова дети визжат.

И пусть он накормит грудных

Тут лошадь в конюшне призывно

- Я тоже, друзья, от работы устала.

Пусть учит всему жеребец малыша,

А я заживу для себя, не спеша.

Так мамы не стали кормить и поить,

За детками мамы не стали ходить.

Хозяйство забросили, чай попивают

И, лежа на травке, романы читают.

А бедные папы не спят, не едят,

Никак не уложат крикливых ребят.

Визжат поросята, теленок мычит,

Козленок, как резаный, громко

И щиплются больно за лапки гусята,

На пруд не идут озорные утята,

Цыплята в скорлупках совсем не растут,

И с поля ягнята домой не идут.

Детишки совсем не едят и не пьют

И спать не ложатся — все мамочек ждут.

Так с ними намучились бедные папы,

Что все повалились, как мертвые, на пол.

Тут дети на мам разобиделись очень.

Из дома уйти сговорились все ночью.

Не хрюкают, тихо идут поросята,

Крадутся на цыпочках с ними утята.

Ягнята с козлятами еле ступают,

Теленок копытцами путь пролагает.

Как тень, жеребенок конюшню оставил

И глупых цыплят к остальным он направил.

Пошли дружно в лес, где возможно

И чем-то съестным поутру поживиться.

Пришли на полянку и сели кружком,

Никто не шумит, говорят шепотком.

Но страшно и холодно в темном лесу.

То ухнет вдруг филин, то кто-то внизу

Пищит и стрекочет, крадется, ползет

И, кажется детям, с собой унесет.

Прижались малышки, от страха дрожат,

Тихонечко плачут, боятся, не спят.

И маму, конечно, мамулю зовут,

О помощи просят, надеются, ждут.

А мамы домой наконец возвратились:

— Где наши ребятки?

Ну что же случилось?

Вповалку отцы на полу все храпят,

Но нет ни козлят, ни утят, ни ягнят.

Ах, сколько же мамы пролили здесь

От горя слегли бы, но тут пес Барбос

Им в розыске помощь свою предложил,

По следу детей он свой нюх запустил.

За псом со всех ног все мамаши бегут:

Свинья, и корова, и курица тут.

За ними гусыня и утка летят,

Овца и коза, кто быстрей, семенят.

И лошадь, как ветер, быстрее всех скачет

И слышит, что кто-то в лесу темном плачет.

Тут к лесу толпой побежали за псом,

Чтоб деток обнять и вернуть скорей в дом.

Вот счастья-то было! Обида прошла.

Для каждого мама родная нашлась!

Объятья и слезы, улыбки и ласки.

История кончилась, словно как в сказке.

А если бы мамы детей не нашли

И вовремя в лес за детьми не пришли?

А первыми волки учуяли след

И съели бы волки детей на обед?

Найдите виновных в истории этой.

Не правы родители? Или же дети?

- Почему с детьми домашних животных чуть не случилась беда?

- Почему мамы отказались ухаживать за своими малышами?

Назовите всех «мам», о которых упоминается в сказке.

- Почему папы так устали к концу дня?

- Назовите всех пап, которые упоминаются в сказке.

- Почему дети обиделись на своих родителей?

- Что дети пережили, когда покинули свой дом?

- Что почувствовали мамы, когда обнаружили, что детей нет?

- Как вы думаете, кто виноват в случившемся?

разыграть сказку по ролям;

дорисовать выражение мордочек у животных по эпизодам сказки;

придумать другой конец сказки;

ввести в сюжет домашних животных и птиц, о которых не говорилось в сказке.

Ожидаемый результат: знать малые фольклорные формы по теме; уметь применять их в играх, выразительно читать, драматизи­ровать; уметь дифференцировать звуки, чисто их произносить.

Цели: развивать выразительность речи, память, артистизм; воспи­тывать интерес к устному народному творчеству.

Чищу щеткой я щенка,

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли ворча. [Щ, ч]

Раз, два, три, четыре, пять,

Кошка учится считать:

Лежебока, рыжий кот,

Отлежал себе живот.

Да лень ворочаться. [Ж, ч,]

Щенок такой тщедушный был!

Его я щами все кормил,

От лютой стужи защищал.

Щенок от радости пищал.

Еще бы! Он счастливым рос!

Теперь щенок — огромный пес! [Щ]

Вытаращила глаза. [3]

На картонке три картинки:

На одной картинке — кот,

На другой картинке — кринка,

А на третьей на картинке —

Черный кот из желтой кринки

Молоко лакает — пьет. [К, р, т]

Не гони коня кнутом,

Коты — серые хвосты.

У них шапочки с пером,

Поясочки с серебром.

Коты по лесу идут,

Три козы траву косили

По лугам- лужочкам,

По зеленым кочкам,

Хвостики коротенькие. [Р, л]

Конь ретивый, с длинной гривой,

Скачет, скачет по полям,

Тут и там! Тут и там!

Где проскачет он —

Выходи из круга вон! [Р, т]

Шел баран по крутым горам.

Вырвал травку, положил на лавку.

Кто травку возьмет,

Я во двор вела вола,

За рога вола вела,

В хлев вела вола, А вол

В огород меня завел. [Р, л]

Тара, тара, тарара,

Ушли кони со двора,

А ребята их поймали.

Да покрепче привязали, /Л, р]

Ну-ка, милый пастушок,

Ты спеши-ка на лужок.

Там Буренка лежит,

На теляток глядит.

А домой не идет,

Молочка не несет.

Надо кашку варить,

Сашу кашкой кормить.

Котик серенький присел

И тихохонько запел

Вот проснулся петушок,

Подымайся, мой дружок,

Встань, мой Юрочка.

В дудочку играют, -

А совища из лесища

А козлище из хлевища —

Котя, котенька, коток,

Котя, серенький хвосток,

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кувшин молока

Да кусочек пирога.

Уж ты ешь, не кроши,

Больше, котик, не проси.

Уж как я ль мою коровушку

Уж как я ль-то ей крапивушки

Кушай вволюшку, коровушка

Ешь ты досыта, Буренушка

Уж как я ль мою коровушку

Сытна пойла я коровушке

Чтоб сыта была коровушка

Чтобы сливочек Буренушка

Овечки около речки,

Свинушки около нивушки..

Чем коня кормил?

Коль понравится вам —

Коня армии отдам.

Гоп-гоп! Ну скачи в галоп!

Ты лети, конь, скоро-скоро,

Через реки, через горы!

Все-таки в галоп — гоп-гоп!

Трух-трух! Рысью, милый друг!

Ведь сдержать-то станет силы.

Рысью, рысью, конь мой милый!

Трух-трух-трух! Не споткнись,

Как петух в печи пироги печет,

Кошка на окошке рубаху шьет,

Поросенок в ступе горох толчет,

Конь у крыльца в три копыта бьет,

Уточка в сапожках избу метет.

Я козочка Ме-ке-ке,

Я гуляю на лужке,

На самой макушке — Бархатные ушки,

Как прыгну — сразу забодаю!

Дай шерсти колечко,

Дай, овечка, молока,

Кашу сварит печка.

Ты пасись, коровка, дольше,

Молочка неси побольше,

Клеверком питайся спелым,

Молочко чтоб было белым,

По долам ходи, по горкам,

Дома ждем тебя с ведерком,

Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

- Отчего не подковать!

Курочка по зернышкам

Привяжу я козлика

К белой березке,

К белой березке.

Стой, мой козлик,

Стой, не бодайся.

Стой, не качайся.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Пошел котик на Торжок,

Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Либо Бореньке снесть?

Да и Бореньке снесу.

Еду-еду к бабе, деду

На лошадке в красной шапке,

По ровненькой дорожке

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо,

А потом вдруг. в яму! Бух!

А коровки в лад ему

Ты, коровушка, ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернешься вечерком,

Напоишь нас молочком.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор:

Жена на коровке,

Внуки на козлятках.

Когда солнышко взойдет,

Роса на землю падет,

Пастух выйдет на лужок,

Заиграет во рожок.

Хорошо пастух играет,

— Вы гоните-ка скотину

На широкую долину,

На большую луговину.

Гонят девки, гонят бабы,

Гонят малые ребята.

Ходит конь по бережку

Вороной по зеленому.

Он головушкой помахивает,

Черной гривушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает.

Все колечушки- то бряк, бряк,

Золотые они — звяк, звяк, звяк!

Коза муку мелет,

А маленькие козлятушки

Сова из-за угла смотрит,

- Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь?

- Еду сено косить.

- На что тебе сено?

- А на что коровы?

Ой, бычок, мой бычок,

Рога твои бодливые,

Ты иди, не топочи,

Не бодайся, не мычи:

Спят еще ребятки,

Утром спится сладко!

Дай молочка, Буренушка,

Хоть капельку — на донышко.

Ждут меня Котята,

Дай им сливок ложечку,

Всем дает здоровье

Мой безрогий теленок,

Мой красивый теленок,

У тебя звезда на лбу

И пятно на темечке,

Зубы у тебя во рту —

Ты не ходишь далеко.

Ты пасешься возле дома.

Пьешь парное молоко,

А постель твоя — солома.

По крутым горам.

Положил на лавку.

Кто травку возьмет,

Тот водить пойдет!

Чтение рассказов и сказок о домашних животных

«Кот, петух и лиса», «Как коза избушку построила», «Петух да собака», «Коза-дереза», «Как петушок лису перехитрил», «Козлятки и волк», «Упрямые козы»,.«Петушок-бобовое зернышко», «Лиса, заяц и петух», «Как у бабушки козел»; К. Чуковский «Путаница»; С. Мар­шак «Усатый-полосатый»; Е. Чарушин «Кошка», «Собака», «Корова», «Коза», «Утка», «Курочка», «Утка с утятами», «Цыпленок»; В. Сутеев «Бедовая курица», «Цыпленок и утенок», «Три котенка»; К. Ушин- ский «Уточки», «Корова», «Петушок с семьей», «Гуси», «Васька, ко­зел»; Н. Павлова «Чьи башмачки?».

Сезонные приметы о домашних животных

Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о сезонных приметах, связанных с домашними животными, назы­вать их.

Цели: развивать память, речь; формировать интерес к домашним животным.

В какую сторону ложатся животные — с той и жди ветра.

Лошади спят стоя — к холоду, ложатся — к теплу.

Цели: развивать умение сочинять свой ответ, импровизируя мелодию; формировать творческую индивидуальность.

Педагог читает тексты, дети предлагают свои варианты ответа.

Два цыпленка под веревкой

Машут крыльями неловко:

- Ах, какой большой червяк!

- Не достать его никак!

Дети. Это не червяк.

У колодца пес сидит

И не приближается:

- На цепи ведро висит.

- Может быть, кусается?

Дети. Ведром из колодца набирают воду.

Ходят куры у дорожек,

Квохчут в переулочке:

- Неужели же из крошек

Дети. Наоборот, крошки получаются из булочек.

Жеребеночек из стога

Ухватил травы немного:

- Не видал я до сих пор.

-Таких больших и вкусных гор.

Дети. Это стог сена, а не гора.

На забор котенок влез,

Стал он ростом до небес.

Замяукал: «Ой, друзья!

Посмотрите — вырос я!»

Д е т и. Нет, не вырос.

Щенок сидит у будки»

Сидит вторые сутки.

Никак не может он понять,

Куда уходит солнце спать.

Ходит по лесу теленок,

В рыжих пятнышках бока: —

Почему в траве зеленой

Не бывает молока?

Дети. Корова ест травку, чтобы у нее было много молока.

Театрализованные игры на развитие пластики

Ожидаемый результат: дети должны уметь выполнять движе­ния в соответствии с текстом.

Цели: развивать двигательную способность, моторику разных ча­стей тела, координацию движений; формировать интерес к ритми­ческой гимнастике.

Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

Шла коза по лесу, по лесу, лесу,

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем,

И начнем сначала.

Как у наших у ворот

Дворник улицу метет,

Дворник улицу метет,

Все соринки подберет.

Вышел козлик погулять,

Стал он прыгать и скакать.

Козлик ножками стучит,

По-козлиному кричит: «Бе-е!»

Каблучками я стучу (ковырялочка),

Пляску русскую учу (дробь).

Пляска русская моя замечательная!

И как мячик поскачу.

Приседать я не устану,

Я танцором стать хочу.

Уселась кошка на окошко

И стала лапкой уши мыть.

Понаблюдав за ней немножко,

Ее движенья можно повторить.

Раз, два, три — ну-ка, повтори! (2раза)

Три, четыре, пять — повтори опять! (2раза)

Скребется в дверь когтями Шарик,

Он хочет в дом скорей зайти.

И ты движение такое

За Шариком вслед повтори.

Гарцует сильный конь в загоне,

Стучит копытами — цок-цок.

И у тебя движенья ловки,

Подъем колена так высок.

(Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта)

Ожидаемый результат: дети должны уметь выражать разные? эмоции и воспроизводить отдельные черты характера.

Цели:развивать воображение, эмоциональную сферу; воспиты­вать интерес к театрализованной деятельности.

Педагог проговаривает текст, дети пытаются изобразить того ил» иного героя.

- Представьте себя собачкой в будке. Серьезной собачкой. Ага кто-то идет, надо предупредить рыканьем.

- Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удо­вольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика.

Спрятался в уголок:

Представьте себя коровой, тщательно пережевывающей первую весеннюю травку, спокойно и с наслаждением.

Как ступает мягко кошка.

Еле слышно: топ-топ-топ,

Хвостик книзу: оп-оп-оп.

Но, подняв свой хвост пушистый,

Кошка может быть и быстрой.

Игры-развлечения. Цели: развивать воображение, звукоподражание, интонационную выразительность, артистизм; формировать хорошее настроение.

Водящий изображает котенка: переходя от одного играющего к другому, он становится на колени или на четвереньки. Мяукает, ур­чит, мурлычет и при этом без конца строит рожицы — чем умори­тельнее, тем лучше. Тот, к кому обращается «котенок», должен погла­дить его по голове и, ни в коем случае не улыбнувшись, сказать три раза: «Бедненький — бедный, черненький — черный котенок. Кис!» Если же кто-то улыбнулся на слова водящего, он становится «котен­ком», и игра продолжается. Помочь ребенку рассмешить может педа­гог, сказав что-то смешное или превратившись в маму-кошку.

Педагог. Дети, у кого дома есть котята? Как их зовут? Как вы за ними ухаживаете? Хотите превратиться в котят? Они такие ша­лунишки! Очень любят играть. Закрывайте глаза, а я скажу заклина­ние: «Мяу-мяу-мяу-кис, ты котенком становись». (Дотрагивается до каждого ребенка.)

Ах, какие милые котята у меня в гостях! А может, вы не котята? Ну-ка, помяукайте.

Вот теперь я вижу, что вы настоящие котята.

Расскажите, котята, о себе: какого цвета у вас шерстка, глазки. Как вас зовут? В какие игры вы любите играть?

Еще не рассвело, и котята, свернувшись клубочком, спят около мамы-кошки. Носики уткнули в лапки и тихо посапывают. Я — мама-кошка. Посмотрю, все ли мои котятки спят?

Дети притворяются спящими.

Но вот встало солнышко, и котята проснулись. Потянулись, как тянутся кошки. Прогнули спинки, голову вверх, а потом наоборот — голову под себя, спину выгнули. И так несколько раз.

Дети выполняют соответствующие движения.

Умыли язычком лапки, животик, облизались, вытерли мордочку. Какие чистые котятки!

Мама-кошка довольна. Гладит лапкой котят по головке.

Дети и педагог выполняют соответствующие движения.

Захотели есть. Замяукали: «Мяу-мяу, дай нам, мама, молочка!»

Дети повторяют за педагогом.

Котята очень любят играть с бантиком, привязанным к нитке. Давайте поиграем с ним. Я вас буду дразнить, а вы попытайтесь поймать бантик. Идите тихо-тихо на лапках, коготки уберите, чтобы я не услышала, подкрадывайтесь.

Дети изображают котят, пытающихся поймать бантик.

Наигрались. Захотели пить. Вот вам в блюдце чистая водица. Ла­кайте язычком.

Дети «лакают» водичку.

Котята любопытные. Вот бабочка прилетела. Котята посмотрели. Что это? И начали ее ловить. Бегают, подпрыгивают. А бабочка лов­кая, улетела от котят.

Дети бегают в произвольном направлении, подпрыгивают.

Наигрались котята, пора отдыхать. А нам пора в деток превращаться.

Утро в Шишкином лесу. О домашних животных.

Рассказы о животных. Голоса и рассказ о домашних животных для детей. 1 часть.

Развивающий мультфильм для детей. Домашние животные для малыщей.

Контрольные вопросы и задания

Каких животных называют домашними?

Где живут домашние животные?

Каких домашних животных нашей местности вы знаете?

Каких домашних животных юга и севера России вы знаете?

Каких домашних животных можно назвать "травоядными? Хищными?

Назовите части тела домашнего животного.

Как человек заботится о домашних животных?

Как называются жилища домашних животных?

Чем отличается питание домашних животных в теплое и хо­лодное время года?

Какую пользу приносят человеку домашние животные?

Как передвигаются разные домашние животные?

Чем домашние животные могут защититься от диких хищных зверей?

Назовите детенышей домашних животных.

Что будет, если человек перестанет ухаживать за домашними животными?

Что будет, если домашних животных поместить в дикие усло­вия проживания?

Громова О.Е. Спортивные игры для детей. М., 2002. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лек­сикона. М., 2005.

Громова О.Е. Стимульный материал для развития речи детей раннего возраста. М., 2005.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование де­тей 2-4 лет. М., 2004.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стимульный материал для лого­педического обследования детей 2—4 лет. М., 2004.

Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селивер­стова. М., 1981.

Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991.

Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина М., 1984.

Стихи о временах года и игры: Дидактические материалы по раз­витию речи детей 5—6 лет / Авторы-сост. О.Е. Громова, Г.Н. Соломати­на, Н.П. Савинова. М., 2004.

Стихи и рассказы о животном мире: Дидактические материалы по развитию речи дошкольников / Авторы-сост. О.Е. Громова, Г.Н. Со­ломатина, И.В. Переверзева. М., 2005.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей М., 1972. Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.

Важно: обращаю внимание, что для удобства работы с предложенным материалом сайта или ключевыми страницами, которые удобно представляют нужную информацию, не забывайте использовать кнопки «ИЗБРАННОЕ» и «ЗАКЛАДКИ» в браузерах. Помните, что прямая ссылка с браузера, является эффективным помощником в быстром поиске нужной информации.

"Помощь по сайту" - нажмите на изображение - гиперссылку , чтобы вернуться на предыдущую страницу ( Контрольная работа по модулю № 10 "Планирование работы по развитию детской речи").

Источник:

nsportal.ru

Громова О. Домашние животные! в городе Пенза

В этом каталоге вы сможете найти Громова О. Домашние животные! по разумной цене, сравнить цены, а также посмотреть прочие предложения в группе товаров Наука и образование. Ознакомиться с свойствами, ценами и обзорами товара. Доставка товара производится в любой населённый пункт РФ, например: Пенза, Екатеринбург, Рязань.